一年级

1.《春夏秋冬》中的“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”指的是什么自然现象？答：风指的是空气流动的现象，春风即春天温暖的风，也用来比喻和悦的神色，如满面春风，或用来比如恩惠。雨指的是从云层落下的水点。夏雨即夏天的雨。霜指的是气温降到零摄氏度以下时，接近地面的水汽在地面或物体上凝结成的白色结晶体。霜期通常为秋季至春季时间段。秋霜即秋天的霜。雪指的是云中的水蒸气在气温降至0℃以下时遇冷凝结而飘落的冰花，多为六角形。冬雪即冬天的雪。2.《姓氏歌》中的“姓”和“氏”有什么不同？答：姓、氏都是表明家族的字。姓的本义是标示血缘关系的整个氏族的符号，它的产生与母系社会有关。氏本是姓的分支，起于父系社会，祖先的称号、谥号或国名均可为氏。后来姓、氏逐渐合一，二者不分，统称姓或姓氏。3.《小青蛙》中的“青蛙”和《动物儿歌》中的蝌蚪分别是什么动物？答：青蛙是蛙的一种。皮肤光滑，通常为绿色并带有灰色斑纹，趾间有薄膜相连。生活在水中或水边，擅长跳跃，会游泳，多在夜间活动。雄的叫声响亮。捕食田间害虫，对农业有益。蝌蚪是蛙或蟾蜍等的幼体。黑色，椭圆形，有鳃和长尾巴。生活在水中。4.《祖国多么广大》中的“祖国”是什么意思？答：祖国即祖先以来所居之地，国籍所属的国家。5.《树和喜鹊》中的“鹊”和“雀”有什么不同？答：鹊专指喜鹊，常用词“鹊起”，形容像喜鹊忽地飞起，比喻名声突然兴起。雀是一种鸟类，体型较小，嘴短粗，善鸣叫，以植物的果实、种子或昆虫为食。有的叫声很好听。常见的有麻雀、*雀、金丝雀等。有时特指麻雀。6.汉语拼音音节到底有没有声调？答：音节在语音学上一般指听感上可直接分辨的最小语音片段，由一个相对响亮的音及其前后的辅音构成，有时也可以没有辅音。如han（汉）就是一个音节，其中，a是一个相对响亮的音。在汉语中，音节也是声调、轻重音等超音段成分的承载单位，所以有时也将声调看作音节的一部分，如hàn（汉）也是一个音节。7.《端午粽》中的“端午”是什么节日？答：端午是中国传统节日，在农历五月初五。民间在这一天吃粽子、赛龙船，纪念两千多年前投江自沉的伟大诗人屈原。又称端阳。8.《彩虹》中的“彩”与“采”有什么不同？答：“彩”指物的颜色、色彩和花样等，如“剪彩、挂彩、喝彩、精彩、出彩、光彩、五彩缤纷、丰富多彩、异彩纷呈”。“采”主要指人的神色、精神，如“兴高采烈、神采飞扬、一睹风采、文采过人、无精打采”。9.《狐狸和乌鸦》中“唱了起来”的“起来”读不读轻声？答：“起来、下去、上来、上去、出来、出去、过来、过去、进来、进去”等趋向动词的读音：（1）趋向动词在动词、形容词后作补语，轻读。如“你快起来”中的“来”，“做起来”“高兴起来”的“起来”。但是，如果趋向动词前有“得”或“不”，趋向动词就重读。如“他起不来”中的“来”，“拿不／得起来”中的“起来”。（2）动词后的复合趋向动词（如“起来、进去”等）中间插入其他成分时，后一个趋向动词轻读。如“唱起歌来”“走进教室来”之类句子中，“来”轻读。10.《小池》中的“树荫”和“树阴”有什么区别？答：“树荫”指的是树木的枝叶在日光下所形成的阴影。“树阴”同“树荫”。11.第三单元第5课《小公鸡和小鸭子》 自然段中“一块儿”的“儿”没有注音，但是“块”的注音却是“kuàir”，为什么这么处理?“一块儿”的“儿”在这里读儿化音。统编教材对儿化音注音的规则是“儿”不注音，前一个字的音节后增加“r”，如本课中的“一块儿”的注音就是“yíkuàir”。第二单元第3课《一个接一个》中，“唉，我好想再多玩一会儿啊。”中的“一会儿”的注音为“yíhuìr”。教学中要提示学生在读的时候自然儿化，避免读成两个音节，并让学生在大量积累的过程中逐渐体会到儿化的使用范围。12.偏旁和部首有什么区别?偏旁和部首是两个不同的概念。偏旁是合体字的构字部件，可以用来帮助分析合体字的字形。部首是适应字典编纂的需要而产生的，按照汉字字形结构，取其相同部位，作查字依据。因此，每个字都有部首，但是只有合体字才有偏旁。这个两个概念要加以分，避免在教学中误用。13.第二单元第1课《吃水不忘挖井人》中，“在那儿住过”的“过”为什么读轻声而不是四声？普通话的轻声同语法和词义有密切关系。有些轻声可以从语法上加以确定，具有区别词义或词性的作用，有一定的规律性。如，“过”作时态助词时读轻声，表示完毕，或某种行为、变化曾经发生，但并未继续到现在。“过”作动词时读四声。“在那儿住过”中的“过”为时态助词，应读轻声。14.第二单元第2课《我多想去看看》中，多次出现“我”，怎样向学生解释清楚不是同一个角色？对于文中“我”的理解确有难度，在教学中，可以结合课文内容来理解，第1段是以新疆小朋友的口吻写的，第2段是以北京小朋友的口吻写的。还可结合插图理解， 幅图是新疆小朋友心系北京，第二幅图是北京小朋友向往新疆。15.为什么大多数人说“读书百遍，其义自见”，而教材上呈现“读书百遍，而义自见”？“读书百遍，而义自见”的出处：晋·陈寿《三国志·魏志·董遇传》。原文是：董遇字季直，性质讷而好学。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍！”言：“读书百遍，而义自见。”与其相关的“读书百遍，其义自见”见宋代朱熹的《训学斋规·读书写文字》：古人云：“读书百遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。教材中选用的是这句话最早的出处。●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★

二年级

1.纸鸢是什么？它和风筝是什么关系？在《村居》这首古诗中，纸鸢指的就是风筝。现在我国有些地方对风筝还保留着“纸鸢”这一叫法。我国制作风筝的历史比较悠久。相传，风筝在春秋战国时期就出现了，它是用木板或竹片做成的，主要用于*事，称之为“木鸢”。东汉年间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始用纸做风筝，称为“纸鸢”。后来，因为有人在风筝上加了竹笛，风一吹，就发出像古筝那样的声音，于是就有了“风筝”的叫法。大概到了宋代，放风筝已是一项群众喜闻乐见的活动，并一直延续至今。2.课文《雷锋叔叔，你在哪里》 一句“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，第二个“哪里”是否应该改为“那里”？在这句话中，“哪里”表示任指，句中的前后两个“哪里”相呼应，表示条件关系。类似的表达如：“哪里有水，哪里就有生命。”又如：“你去哪儿，我就去哪儿。”（参见吕叔湘主编《现代汉语八百词（增订本）》，商务印书馆，年）3.“冒”字上面部分是“曰”吗？“冒”，有人称为天下 易错字，许多人都以为“冒”字上面就是个“曰”，下面是个“目”。实际上“冒”字的上面并不是“曰”，而是“冃”[mào]，一个下框“冂”加两横，两横不能与左右两边的笔画相连。古文中“冃”读“冒”音，是个象形字，帽子的样子，而那两横是帽子上的装饰物。最早的“帽”就是由“冃”和“目”组成的“冒”，并没有“巾”，上面是一顶帽子，下面是一只眼睛，帽子盖在眼睛上。因为“冒”还表示别的意思，后来人们给它加个“巾”，造出一个形声字，“冒”与“帽”开始表达不同的意思。●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★

三年级

1.第二单元第8课《池子与河流》中， 至八小节写池子与河流的对话，为什么有的小节只使用了前引号，却没有使用后引号？一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况：如果连续几个自然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用一个前引号，而除了 一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。本课中， 至六小节都是池子的话，属于连续引用，所以 至五小节都只有前引号，没有使用后引号，池子的话在第六小节结束，所以该小节使用了后引号。第七小节没有使用后引号，也是同样的道理。2.语文园地二“词句段运用”第三题中，通知为什么没有称谓？通知中，因事项简短、内容单一等原因而省略称谓是可以的。本题中，通知的篇幅短小，内容简单，对象明确，可以略去称谓。3.古诗《回乡偶书》中，“乡音无改鬓毛衰”的“衰”，读“cuī”，还是读“shuāi”？“乡音无改鬓毛衰”的“衰”应读“shuāi”。古诗的音韵原本是和谐的，但是由于历史发展，诗歌变得不相押，这是语音演变的结果，是很普遍的现象。在押韵字有几个读音可供选择的条件下，选择和谐的读音是正确的。但不宜为求押韵而读古音或者随意改读字音，因为多数情况下这样做并没有科学依据。很多专家学者曾就此问题作过论述，如，蒋绍愚、李新建认为，类似这种情况的语音改变 是不正确，第二是没有必要。这些地方，都应按现代汉语的读音来读。（《古汉语讲话》，中州书画社年版）在小学的古诗教学中，宜提倡读今音，遵循现代汉语语音规范。凡遇不押韵的地方，可以告诉学生这是古今音不同而导致的现象。还比如《敕勒歌》中“笼盖四野”的“野”，应读“yě”，《山行》中“远上寒山石径斜”的“斜”应读“xié”。●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★

四年级

1.第三单元第9课《短诗三首》中，“繁”的第四笔是什么？“繁”上半部分“敏”字中的“每”的横折钩变成了横折，且不要超出竖折，在书写时要注意。2.第三单元第11课《白桦》中，原文为“披了一身雪花，仿佛涂上银霜”，为什么课文中是“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”？苏联 诗人叶赛宁以白桦为题，创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美。原文确是“披了一身雪花，仿佛涂上银霜”，译者顾蕴璞有意颠倒诗行的排序，是因为诗不同于散文，注重押韵。此处如此处理并未因韵害意，反而能加分。●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★

五年级

1.《稚子弄冰》中，“彩丝穿取当银钲”的“当”应该怎么读？“彩丝穿取当银钲”的“当”，在这里是“当作”的意思。该义项在《汉语大词典》《现代汉语词典（第七版）》等辞书中均收入“dànɡ”这一读音下，因此“当银钲”的“当”读“dànɡ”。2.古典名著流传时间久远，版本众多，节选自古典名著的课文，选用的是什么版本？文中与现在不同的一些用字，教学时应该怎样处理？教材选取了和统编初中语文一致的版本：《景阳冈》节选自人民文学出版社年出版的《水浒传》第二十三回，《猴王出世》节选自人民文学出版社年出版的《西游记》 回，《红楼春趣》节选自人民文学出版社年出版的《红楼梦》第七十回。题目是编者所加。为了让学生学习原汁原味的经典作品，对原著中一些古今不同的用字，教材节选时未作改动。如，《景阳冈》中“还你酒肉钱勾么”中的“勾”，现在写作“够”；《猴王出世》中“顽耍”中的“顽”，现在作“玩”；《红楼春趣》中“咱们拿下他来”中的“他”，现在一般用“它”。在教学古典名著单元时，不提倡细究字词，学生能大致理解课文内容即可。对于原著中古今不同的用字现象，教材只在每篇课文首次出现时增加注释，说明“本文有的用字与现在不同，遵照原文，未加改动”，提醒学生文中还有其他古今不同的用字现象，并不要求一一去辨别。教学中，如果学生对文中古今不同的用字现象提出疑问，教师可以适当解释，但建议不要把这些内容当知识教，更不要把它们作为考试的内容。●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★●★

六年级

外国作品中的人名在有的书里不一样，比如，应该是“鲁滨逊”还是“鲁滨孙”，“汤姆·索亚”还是“汤姆·索耶”？外国人名在翻译的过程中，因为译者不同，常常会出现不同的版本。统编教材根据商务印书馆《英语姓名译名手册》中的译名，选择了译为“鲁滨逊”和“汤姆·索亚”的版本。

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