北京湿疹的 医院 https://m.sojk.net/yinshijj/26604.html

这个有趣的故事

因“泥”开始

现在跟着中一班的宝贝们

进这段探秘之旅吧……

大自然是我们的活教材！

美好春天，班级正在创设自然角，活动初，为了了解孩子们对于种养的兴趣和爱好，了解他们对春天种植和饲养的认知经验，我们开展了《小角落，大自然》的种养大调查，邀请家长和孩子在家一起完成。

次日早晨，辉辉便带来了一份调查表和一个宝贝，为什么说是宝贝呢，因为是他夹在腋下，小心翼翼的保护着带来的，极其宝贝，他的这一举动引起了大家的注意，我问辉辉为什么要把它夹着带来，他说因为我怕把它洒出来了。能让辉辉小朋友这么小心翼翼守护着的会是什么宝贝呢？

一、与“泥”的初相遇

1.“泥”是什么？

大家好奇的围过来，都想一探究竟！只见瓶子里装了一条会动的生物，几个孩子针对这个生物到底是什么，展开了一番激烈的争论。

肉肉：“这是什么呀？好像一条蛇呀!”

墨墨：“这是电鳗！”

辉辉：“不是！”

登登：“这不是电鳗，这是大泥鳅！”

墨墨：“啊，哎呀，这本来是一只‘长鱼’呀！”墨墨有点不可置信的说着；

登登：“谁说长鱼的，这本来就是一条大泥鳅。”登登拍着桌子斩钉截铁的说道。

辉辉：这不是电鳗也不是蛇，它是一条泥鳅，是我带来的。

果果：它不是电鳗，我在上美术课的时候老师给我们看过的！

很显然这个空降的生物激起了孩子们强烈的好奇，大家你一言我一语的争执不休！

孩子们发出疑问，说明他们对这个生物产生了探索地欲望，从他们的言语中可以看出他们是在根据自己以往建构的认知经验去猜测和判断这个未知生物的属性，根据它细长的外形特点和生活在水中的习性，孩子们给出了“电鳗”、“蛇”和“鱼“等多种猜测，而宝贝的主人辉辉则指出这是泥鳅。这个与电鳗、蛇、鱼和泥鳅等生物有着多重相同属性的生物，引起了孩子们的交流碰撞，它们之间的区别有哪些呢？这是一个值得探寻的价值点！

2.“泥”怎么不动了？

孩子们在争论过后突然发现，它不动了，是什么原因呢？我们再来听听孩子的想法吧！

墨墨：“它怎么不动呀，是死了吗？”

辉辉：“它想家了”

辉辉：“它就是从我家鱼缸里捞出来的。”

墨墨：“陆老师，我感觉它要回它的鱼池里了”

教师：“你们都觉得应该把它放到大一点的鱼池里是吗？”

登登：“嗯，这个瓶子太小了”

辉辉：“我感觉都要挤死了”

登登：“这里有什么可以放得下大泥鳅的东西吗？”

孩子们的 　　

这次雅心加入，三个人一起行动，旁边的小朋友也在用力的提醒道“用力按”，多一个人，多一份力量，能让此次换水成功吗？

不一会儿就传出阵阵欢呼声：“耶，成功啦！成功啦！”，孩子们激动的欢呼起来，跳起来，享受着成功的喜悦。小泥鳅没有流进水桶里，孩子们成功的完成了换水任务！整个过程用时不到二十秒！

养“泥”不容易，换家又换水。此次换水，孩子们发现问题，打开思路，积极设想，动手试验，多次尝试，最终取得成功，获得满满的愉悦感和成就感；换水时间从七八分钟到二十秒，实现质得飞跃，时长的的缩短也让孩子们体会到有效的方法可以让我们的办事效率更高效，能够取得事半功倍的效果。整个过程，孩子们的表达能力、动手能力、解决问题能力、合作能力等都得到了锻炼。

六、自带“超能力”“的鱼

泥鳅的皮肤会分泌黏液来润滑身体、减少阻力、保持湿润、躲避敌害；电鳗通过放电来侦查、警告、试探和捕食，这些鱼类都有着自带的“超能力”，那么自然界中还有哪些鱼类也自带特殊的生存本领呢，我们邀请家长们和孩子一起通过多种途径来完成调查，来看看孩子们的精彩呈现吧！

孩子们都调查到了什么呢？

此次调查结果统计得出，孩子们共调查出约50种拥有“超能力”的鱼类，它们或是能飞、上树、或是喷水、喷沙、喷火、再或是在某一方面有着 的称号；自然界中蕴含的无穷的奥秘，是我们无法想象的，孩子们在调查探索自带“超能力”的鱼类的过程中，满足了好奇心，丰富了对鱼种类的认知，见识了自然界中生物的多样与独特，感受了动物们在长期生存、发展和进化中，形态特征和生存方式都在随着环境而改变，从而心生对自然与生物的敬畏。

七、“泥”好“鳗”妙

我们的小巧手用粘土捏出了好多小泥鳅，还有人做了一条长长的*鳝呢！

登登：泥鳅和电鳗一起打架，它们都出血了。

辉辉：这个人触电了，电鳗咬了他一口，到处都是红色的血。

果果：这是一个女科学家正在研究泥鳅的生长过程呢！

建构游戏中，我用积塑拼小鱼。

老师你看，我们发现了这本书上有小泥鳅。

孩子们通过各种方式延续与泥鳅与电鳗的奇妙缘分…

这个与“泥”有关的故事就要告一段落啦，结束是为了更多美好的开始哟。通过开展本次的班本微课，大大的激发了孩子们的求知欲，提高了孩子们探秘动物世界的积极性，孩子们在此次活动中了解了泥鳅与电鳗的外形特征、生活习性和特殊的生存本领等，学习如何照顾饲养泥鳅，运用感官建立与泥鳅的直接经验，了解了各种各样鱼类自带的“超能力”，能够用各种方式去呈现自己眼中的泥鳅与电鳗。

整个过程孩子们都积极思辨与行动

使出现的问题变成源源不断的教育内容

使自然角的饲养活动变成环环相扣的课程链

孩子们在一次次的探索中

见证生命的多样与独特

感知这世界的多姿多彩

在一次次的亲身体验中

对自然充满好奇与热爱

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