01导语

生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践的能力。

“神经调节”是人教版《必修》第2章第1节的内容，让学生了解在个体水平上生物生命活动的本质。学生通过初中生物学教材-膝跳反射的学习和亲身经历，对反射活动有了比较宏观的认识。本节内容教材还列举了学生最为熟悉的2类反射，膝跳反射和缩手反射，旨在激发学生对生命本质的探索。

学生学习本节内容前已具备一定的的生物学知识，例如物质跨膜运输的方式、内环境的化学组成及理化性质等；物理学中的基础电学内容；化学学科中离子浓度的测定、溶液的性质、原电池等。基于学生已有多学科的基础知识及教师提供的科学史内容，在实际教学中进行了如下教学尝试。

02教学过程

1.1情景再现，引导学生提出问题

学生活动：再体验膝跳反射的发生，2人配合完成；说出自己无意间手碰触到尖刺物品或火焰时手臂的活动。

教师